■汶上縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李愛平

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在小學(xué)階段，英語被視為一門重要的課程，特別是在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)日益一體化背景下，其應(yīng)用領(lǐng)域變得更加廣闊。掌握良好的英語能力是促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的重要因素。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，較好的口語表達(dá)能力可以讓他們更加熟練地運(yùn)用所學(xué)知識。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念并沒有足夠地關(guān)注學(xué)生的英語應(yīng)用能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師需要加強(qiáng)對小學(xué)低年級學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，并充分利用情景教學(xué)來提高他們的英語應(yīng)用能力，加強(qiáng)其英語素養(yǎng)培養(yǎng)。

當(dāng)前，小學(xué)英語口語教學(xué)主要存在以下幾方面問題：

一是缺乏情境教學(xué)動力。當(dāng)教師在教授小學(xué)生英語口語技巧時，由于學(xué)生年紀(jì)較小，所以需要使用情境化的教學(xué)方式來吸引他們的注意力，并提升其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，許多教師并未從趣味性的角度來運(yùn)用情境化教學(xué)，這使得學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情，嚴(yán)重影響了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二是沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際。不少教師并未把課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度充分結(jié)合，許多課程的難度都超出了小學(xué)生的承受能力，甚至讓一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到厭倦，最終阻礙了學(xué)生英語水平的提高。

三是設(shè)計的教學(xué)情境不科學(xué)。目前某些課堂教學(xué)方式存在一些明顯問題，例如教師設(shè)計的教學(xué)情境缺乏目標(biāo)性和層次性，這對于提高小學(xué)生口語能力有很大影響，甚至?xí)λ麄兊木C合能力產(chǎn)生負(fù)面影響。

關(guān)于如何提升小學(xué)低年級英語口語情境化教學(xué)水平，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，總結(jié)出以下幾種策略：

一是引入兒歌教學(xué)形式。三年級學(xué)生剛開始接觸英語，很容易將其與漢語拼音混淆，而且很多學(xué)生對教師有畏懼心理，缺乏開口表達(dá)的勇氣，這導(dǎo)致他們的英語實(shí)踐能力難以得到提升。為改變這種情況，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課程內(nèi)容，提供適合學(xué)生的英語情境，激發(fā)他們參與口語訓(xùn)練的興趣。例如：在講解單詞時，可以使用兒歌來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，對于“panda”“bike”“nose”和“monkey”等詞匯，可以編寫成“在一座zoo中，一只monkey，圓圓的head，紅紅的nose，騎著bike去尋找panda。”將孩子們喜歡的童謠融入到英語課堂教學(xué)中，不僅能夠喚醒他們對學(xué)習(xí)英語的熱情，還能活躍課堂氣氛。

二是搭建猜謎情境。為了更好地適應(yīng)小學(xué)生的年齡特征，教師可通過猜謎游戲來活躍課堂氛圍，激發(fā)他們的口語練習(xí)熱情。例如：在教授英語句型時，可以創(chuàng)造一個猜謎情景，讓學(xué)生在講述“Are they…”的過程中抽取卡片，卡片內(nèi)容可包括照片、實(shí)驗(yàn)等等。教師讓學(xué)生拿出卡片并發(fā)出口令，并鼓勵他們積極參與，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三是搭建生活情境。為更好地進(jìn)行英語教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用日常生活中的英語單詞，創(chuàng)造出貼近實(shí)際的場景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行英語口語交流，激發(fā)他們的積極性。比如：教師讓學(xué)生練習(xí)Goodbye，可以搭建情景“It"s early today!What time did you get up?”學(xué)生回答說“I got up at five today.”教師問學(xué)生“What time did you start to have breakfast?”學(xué)生說“6:00”。教師說“OK,keep going.It"s time for class.Get ready.”學(xué)生這時候就可運(yùn)用“Goodbye”作為結(jié)束語。教師創(chuàng)造條件讓小學(xué)生使用日常生活中的場景進(jìn)行對話，可大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并提升他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動的能力。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力，并鼓勵他們參與口語課堂活動，以培養(yǎng)其良好的英語學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)優(yōu)勢，并且能夠靈活和適當(dāng)?shù)厥褂眠@種方法來提升學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。